Har du "kun" 25 elever i klassen,
og alligevel 117 forskellige behov der skal imødekommes?
Allerede fra første skoledag varierer dine elevers niveau.
Ofte i en sådan grad, at det er svært at finde materialer, der favner alle.
De lynhurtige elever bliver måske spist af med ekstra materialer, som er lige til at gå til, så de kan pusle med dem alene.
Det giver dig frie hænder til at varetage andres behov.
Flere af kammeraterne forstod ikke introduktionen til opgaven, ej heller den fælles gennemgang.
Når lektionen er ved at nå til vejs ende, forsøger du med meget intens guidning, at få de sidste elever i mål med opgaverne.
De skal jo helst være klar til at lave den næste side i morgen, sammen med resten af klassen.
Selvom siden er udfyldt kan både du og barnet sidde tilbage med en tom følelse, fordi opgaven ikke ramte barnets nærmeste udviklingszone, og derfor blot blev mekanisk udfyldt fremfor at indholdet blev indlært.
For at få denne gruppe elever med, ville det give mening at lave den samme side om og om igen, så alle i klassen fik lov at opleve succesfølelsen ved mestring. Denne strategi ville desværre bare gøre de fleste børn skoletrætte, før de rammer mellemtrinnet.
Der skal mange gentagelser til, før bogstaver og tal er indlært.
Som underviser har du en kæmpe opgave i at motivere til læring.
Derfor er det en fordel at variere gentagelserne, så det bliver ved med at være spændende at deltage, både for dem der kan, og for dem, som er på vej.
På mine sociale kanaler inspirerer jeg til, hvordan arbejdet med bogstavkendskab og talforståelse kan varieres, så flest muligt elever er aktivt deltagende i undervisningen, og måske fortæller derhjemme at "i dag har vi bare leget – igen".
